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jueves, 15 de mayo de 2014

COMPARTIMOS SUEÑOS, ESPERANZAS Y VALORES

¿QUÉ ES SOÑAR?

   Soñar es creer  en  algo que puede llegar a ser posible si luchamos y nos esforzamos por conseguirlo.

   Para luchar por nuestros sueños o proyectos necesitamos: ILUSIÓN Y ESPERANZA.

  Dicen que la "ilusión es lo último que se pierde" y la "esperanza"  es estar siempre dispuestos a luchar para conseguir que nuestros sueños o nuestros proyectos se hagan realidad.

¿OTRO MUNDO ES POSIBLE?

   Para conseguir un mundo mejor es fundamental:

                       -  relacionarnos bien
                       -  saber tomar decisiones
                       -  tener valores....
                       -  respetar los derechos humanos
                       -  cuidad de la naturaleza
                            .....





http://nuestroblogde5primaria.files.wordpress.com/2011/12/valores.jpg?w=600&h=450http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/index.htm

jueves, 20 de marzo de 2014

EL COLEGIO: EL AULA


 SEGUNDA COMUNIDAD: El colegio

En la etapa escolar, los niños/as empiezan a pasar más tiempo con sus compañeros, y en la adolescencia pasan cerca de dos terceras partes de la jornada con amigos. 
Los niños/as establecen relaciones con sus iguales, expresión que designa al grupo de niños de la misma edad o madurez. relaciones-entre-igualesLos que poseen buenas habilidades sociales suelen hacer amigos en su entorno cercano y en la escuela, pero hay otros que no las poseen y corren el riesgo de ser ignorados o rechazados por sus compañeros. 


 



Análisis de conflictos interpersonales.

Actividades y dinámicas lúdicas para conocerse más en el proceso educativo para una convivencia pacífica.
Actividades lúdicas para aprender a EXPRESARSE apropiadamente en la regulación de conflcitos.
Actividades educativas, dinámicas y lúdicas para mejorar la ESCUCHA ACTIVA.
Actividades de estima mutua para mejorar la convivencia y resolver los conflictos.
Actividades lúdicas y educativas para desarrollar la empatía.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA en el proceso para la resolución de conflictos.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA ASERTIVIDAD.
Las necesidades como base de los conflictos. Dinámicas educativas.
Los insultos. Materiales didácticos para trabajar estos aspectos de forma activa.
Actividades dinamicas y lúdicas para trabajar educativamente el manejo de la Agresividad. Material didáctico.
El proceso de toma de decisiones en la regulación de conflictos Materiales didácticos.
Visión global del proceso sistematizado para la regulación de conflictos.
Procedimientos para la regulación de conflictos.
Pedagogía del CONTACTO CORPORAL.
Literatura infantil para estudiar la regulación de conflictos.
Cine y videos en la educación para la regulación de conflictos.
BIBLIOGRAFÍA SOBRE el trabajo educativo en la REGULACIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES.
*
Grabaciones audio de las partes musicales que hay en los diferentes cuadernillos.
*
Aquí encontrarás numerosas programaciones de sesiones educativas con diferente edades. !Adelante! Cliquea a quí.
*
AQUÍ encontrarás 52 grabaciones videográficas con actividades que nos ayudan a estudiar algún aspecto de la regulación de conflictos.
*

Propuesta didáctica: ¡Vamos a llevarnos bien! Una propuesta para afrontar el maltrato entre los alumnos (bullying) en primaria.




SEGÚN EL CRISTAL


 SEGUN EL CRISTAL CON QUE SE MIRE
(Tomado del Paquete de Comunicacion de la UNICEF)

OBJETIVO: Que los alumnos Descubran la existencia de diferentes perspectivas referidas a una misma situación y la importancia de tenerlas en cuenta en la toma de decisiones para encontrar soluciones ante un conflicto. 
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
  • Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
  • Entregar a cada integrante de cada grupo anteojos con cristales de un color determinado -se pueden hacer con papel celofán o plásticos transparentes- para pensar acerca de un problema:
Anteojos blancos:
Dan y piden información, escuchan las razones y los porqués.
Anteojos amarillos:
Encuentran y comentan sólo los aspectos positivos y las ventajas.
Anteojos azules:
Encuentran sólo los defectos e inconvenientes.
Anteojos verdes:
Consideran la situación sin tener en cuenta la opinión de los demás y resuelven el problema en forma autoritaria.
  • Explicar a los alumnos el papel que ocupará cada uno, de modo tal que, según el color de los anteojos, se pensará de una sola manera.
  • Relatar a la clase una historia. Por ejemplo:
En el recreo, Soledad y Pablo discuten acaloradamente, incluso se escuchan insultos. Lo que ocurrió fue que los chicos siempre quieren jugar al fútbol y Pablo pasaba con su pelota improvisada de botella de agua descartable. Soledad, que no se dio cuenta que era la pelota, la tiró a la basura.
  • Proponer a cada grupo que formule una explicación de lo sucedido. Dispondrán luego de unos minutos para preparar sus argumentos. Por turnos comentarán sus "opiniones" sobre el problema. El docente deberá tener en cuenta que se mantenga el papel correspondiente al color de cada anteojo.
  • Proponer la elaboración de situaciones que luego los equipos redactarán como casos para investigar.
  • Armar un cuadro en el pizarrón para comparar las argumentaciones de cada uno de los grupos. Por ejemplo, Caso 1:
Anteojos
Descripción del conflicto
Argumentos
Soluciones propuestas
Consecuencias
Grupo verde




Grupo amarillo




Grupo blanco




Grupo azul




  • Indicar que cada grupo deberá escribir las argumentaciones en una hoja para posteriormente reflexionar entre todos sobre cada una de las perspectivas.
Guía para la reflexión
Es importante orientar las preguntas hacia las distintas miradas que se pueden tener de una misma situación. Por ejemplo, para el Caso 1:
  • ¿Cuál es el problema de la historia?
  • ¿Cuáles son las diferentes versiones según el anteojo que observa la situación?
  • ¿Resultaba tan evidente que la botella de plástico era una pelota?
  • ¿Por qué Soledad la percibió como basura?
  • ¿Todos los grupos llegaron a la misma solución después de analizar sus argumentos?
  • La actitud y la perspectiva de cada uno, ¿incide en el tipo de solución que se encuentre?
Será muy útil para el aprovechamiento de la actividad destacar el valor del proceso de diálogo como forma de comprender los distintos puntos de vista e incorporarlos en la construcción de las mejores resoluciones para los conflictos.

 ASI QUIERO A MI PROFE


Las Normas de Convivencia

















Las normas de convivencia
hoy vienen a desfilar
para que todos las conozcan
y las puedan practicar

Al llegar en la mañana
buenos días o como estás
se saluda y se despide
hasta luego, adiós o bye-bye.

Cuando te hacen un favor
las gracias se deben dar
esta es una cortesía
que no debes olvidar.

Si ofendemos a los amigos
Nos debemos disculpar
con un lo siento amiguito
O ¿me puedes perdonar?

Si pides algo prestado
 O que te dejen pasar
Pide siempre un favorcito
Y no lo pueden negar.

En la casa y en la escuela
Y siempre en todo lugar
Lo que cojas o lo uses
Ponlo siempre en su lugar.

Si vas a salir de casa
O el salón debes dejar
No olvides pedir permiso
Al maestro o los papás.

La cortesía y el cariño
Las manos se deben dar
Usa siempre un te quiero
Y un abrazo de verdad.


jueves, 13 de marzo de 2014

LA FAMILIA: REPARTO DE TAREAS


 LA FAMILIA: Primera comunidad

 La  familia educa a sus miembros desde el mismo momento de sus nacimiento y muchos valores y roles que enseña se van transmitiendo de generaciones en generaciones.

El cuidado de las personas que configuran la familia y del espacio donde se reúnen éstas (la casa) ha sido tradicionalmente una responsabilidad propia de las mujeres. Las abuelas, las madres y las hijas, además de las tareas del campo y del cuidado de los animales, se han encargado del cuidado de las personas y de la casa.

La educación de la mujer ha permitido la incorporación de ésta al mundo laboral. El desempeño de un trabajo remunerado y socialmente reconocido le ha permitido el desarrollo personal y también el derecho a la toma de decisiones y a la autonomía en muchos casos.

En una familia cuando una persona exclusivamente se encarga de las tareas domésticas, los restantes miembros muchas veces no son conscientes del esfuerzo y de la atención que requieren los quehaceres domésticos. El reparto corresponsable de las tareas favorece la sensibilización de todos los miembros de la familia hacia tareas tan habituales como el cuidado de las personas enfermas,!a educación de las hijas e hijos, la limpieza de la casa, la preparación de los alimentos, etc.

Según un estudio a nivel de la UE, las mujeres realizan la mayor parte de los trabajos domésticos, aunque ambos miembros de la pareja trabajen. Tan sólo un número escaso de parejas realizan las tareas en conjunto.

El reparto desigual de las tareas domésticas suele provocar en las mujeres frustración en el amor y, después, rabia. La mayoría se sienten incomprendidas por los hombres. Ciertas estrategias pueden servir de ayuda a este respecto, para evitar los conflictos permanentes sobre la limpieza y el planchado. Así se recupera rápidamente el equilibrio entre el amor, la vida y el hogar.

Podíamos saber quién hace las distintas tareas de la casa y el tiempo que  le dedica cada miembro de una familia a las tareas, pasando este cuestuionario




TAREA
QUIEN LA HACE
HORAS QUE TARDA
Hacer las camas y arreglar dormitorios
Llevar a hijos/as al cole
Preparar desayuno
Cuidar familiares cuando enferman
Barrer  y fregar el suelo
Reparar desperfectos en la casa
Ir al banco
Ayudar a hacer los deberes
Asistir  a las reuniones del colegio, etc…




http://www.portuigualdad.info/flash/juego_familia/es/presentacion.html

 

No hay tareas de hombres y de mujeres   

Nos relacionamos

Manual de Educación para la Ciudadanía - Proyecto Clío - R

 La corresponsabilidad se refiere a asumir conjuntamente las tareas entre las personas que conviven en un núcleo familiar. Fuente: Familia y reparto de responsabilidades

sábado, 18 de enero de 2014

DÍA DELA PAZ Y NOVIOLENCIA

DÍA DE LA PAZ Y NOVOLENCIA 2014 

El Día Escolar de la Paz y la No Violencia (School Day of Non-violence and Peace) se celebra todos los años el 30 de Enero. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.

El El Día Escolar de la Paz y la No Violencia (DENIP) es una jornada educativa no gubernamental fundada en España en 1964 por el poeta y pacifista mallorquín Llorenç Vidal Vidal y que se practica en el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi (30 de Enero).
 

Que a todas las balas se les haga de noche-Poetas en paz

 es un proyecto educativo que tiene como objetivo aunar poesía, música y educación en valores que permita propiciar una ciudadanía activa que contribuya a la construcción de un mundo mejor.
El proyecto consta de las canciones que Paco Damas ha compuesto a partir de textos propios y de otros poetas. Son textos seleccionados, escritos en “clave de paz”: igualdad, educación en valores, solidaridad, interculturalidad etc.
Las canciones harán un “recorrido” a través de textos propios de Paco Damas y la poesía de escritores como Ángela Figuera, Blas de Otero, Dolors Alberola, Gabriel Celaya, Caballero Bonald, etc…
Junto a las canciones y la música se ha elaborado un material didáctico que puedes encontrar en la web.
Para acceder a la propuesta pincha en la imagen


Que a todas las balas se les haga de noche-Poetas en paz
El siguiente cuento permite abordar en clase los valores humanos, el valor de la amistad y la manera en que se expresan mejor las ideas cuando se usan las palabras adecuadas.
 CUADERNO ¡QUE VIVA LA PAZ!


UN CUENTO DE PAZ
En el blog de Pilar Jiménez Hornero "Paz e Igualdad" he hallado esta preciosa  historia.
 El Señor Guerra y la Señora Paz
Pincha en la imagen
 CANCIÓN "LA MURALLA"
 Esta canción es muy hermosa. Esta canción es un poema de Niciolas Guillén.
Os dejo la letra, el enlace al vídeo y una propuesta de actividades muy interesantes.
 



¿Muros y Murallas? Sí, pero de Solidaridad.

Poema "La Muralla" de Nicolás Guillén.





LA MURALLA (Nicolás Guillén)

Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
Los negros, su manos negras,
los blancos, sus blancas manos.
Ay,
una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa, bien,
allá sobre el horizonte.

—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—Una rosa y un clavel...
—¡Abre la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—El sable del coronel...
—¡Cierra la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—La paloma y el laurel...
—¡Abre la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—El alacrán y el ciempiés...
—¡Cierra la muralla!

Al corazón del amigo,
abre la muralla;
al veneno y al puñal,
cierra la muralla;
al mirto y la yerbabuena,
abre la muralla;
al diente de la serpiente,
cierra la muralla;
al ruiseñor en la flor,
abre la muralla...

Alcemos una muralla
juntando todas las manos;
los negros, sus manos negras,
los blancos, sus blancas manos.
Una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa, bien,
allá sobre el horizonte...
Enlaces Interesantes
Vídeos de Ana Belén y Victor Manuel y otra versión del Grupo Chileno Quilapayún

Páginas sobre Nicolás Guillén:Biografía y ediciones digitales de sus obras: http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Guillen/index.shtml



OTRAS ACTIVIDADES
Esta es una propuesta para homenajear la figura de Nelson Mandela fallecido recientemente. Incluyo  carteles con frases en español e inglés para trabajar en las aulas, analizar, elaborar murales, investigar en internet, asumir, aplicar… Y videos musicales con posibles canciones para cantar.
foto con paloma


si quieres hacer la paz


la educación es el gran motor
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la educación